DSpace Collection:https://dspace.ncfu.ru/handle/20.500.12258/39902024-03-20T09:47:06Z2024-03-20T09:47:06ZПедагогическое содействие как механизм социально-педагогической адаптации курсантов военных вузовЯрцев, С. А.Ярцев С.А. Педагогическое содействие как механизм социально-педагогической адаптации курсантов военных вузов / С.А. Ярцев // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. – 2023. – № 4 (97). – С. 232-236.https://dspace.ncfu.ru/handle/20.500.12258/257982023-11-14T14:14:58Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Педагогическое содействие как механизм социально-педагогической адаптации курсантов военных вузов
Authors: Ярцев, С. А.Ярцев С.А. Педагогическое содействие как механизм социально-педагогической адаптации курсантов военных вузов / С.А. Ярцев // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. – 2023. – № 4 (97). – С. 232-236.
Abstract: Актуальность статьи обусловлена возросшим актуальность качественной подготовки курсантов военных вузов, а также необходимостью поиска новых педагогических концепций, обеспечивающих эффективность педагогического содействия и индивидуального развития личности. Целью данной статьи является теоретических анализ понятия «педагогического содействия» в современной педагогике. Материалы и методы исследований. Исследование построено на теоретическом анализе сущности понятия «содействия» в рамках социально-педагогической адаптации курсантов военных вузов. Результаты исследований и их обсуждение. Проанализировав разночтения подходов в трактовке понятия в педагогике, мы пришли к выводу, что педагогическое содействие носит гуманистический характер и обусловлена рядом условий, которые помогают удовлетворять не только образовательные потребности курсантов, но и способствуют реализации личностного потенциала. Также анализируем компоненты педагогического содействия: личностный, когнитивный, процессный, векторный, адаптивный. Заключение. По итогам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что объединение всех компонентов дает некое интегральное образование, которое включается в себя стремление к успеху на различных личностных уровнях, осознанность в освоении новых знаний, поиск личностных смыслов, продуктивная реализация личностного выбора, составление конкретного плана и его реализация совместной деятельности с последующей рефлексией, адаптационный ответ обучающегося. Данный материал предназначен для педагогов системы образования военных вузов, исследователей и других заинтересованных лиц.2023-01-01T00:00:00ZНаучное наставничество в системе непрерывного педагогического образования как предмет исследовательской рефлексииШаповалов, В. К.Игропуло, И. Ф.Дунаенко, А. И.https://dspace.ncfu.ru/handle/20.500.12258/257972023-11-14T14:13:09Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Научное наставничество в системе непрерывного педагогического образования как предмет исследовательской рефлексии
Authors: Шаповалов, В. К.; Игропуло, И. Ф.; Дунаенко, А. И.
Abstract: Объявление 2023 года Годом педагога и наставника актуализирует социальную и научную значимость исследования наставничества в различных областях профессиональной деятельности. Статья посвящается анализу содержания и особенностей научного наставничества в системе непрерывного педагогического образования. Исследование опирается на основные идеи и принципы системного подхода, что обеспечило всесторонний анализ научного наставничества как многомерного целостного феномена. Задачи исследования включают: анализ научного наставничества как междисциплинарного научного феномена; выявление целевых и содержательно-технологических особенностей научного наставничества в системе непрерывного педагогического образования; обоснование полифункциональности научного наставничества в системе непрерывного педагогического образования на современном этапе развития наук об образовании.
Новизна полученных результатов заключается в выявлении и характеристике целевых и содержательно-технологических особенностей научного наставничества на различных уровнях системы непрерывного педагогического образования; в доказательстве полифункциональности научного наставничества. Полифункциональность научного наставничества проявляется в интегративной взаимосвязи аксиологической, методологической, обучающей, мотивационной, коммуникативной функций. Теоретическая значимость полученных результатов заключается в расширении представлений об особенностях научного наставничества, систематизации данных об образовательно-развивающем потенциале научного наставничества в системе непрерывного педагогического образования. Полученные результаты могут найти практическое применение в организации учебно- и научно-исследовательской работы с обучающимися классов психолого-педагогической направленности, со студентами педагогического бакалавриата и магистратуры, аспирантами и педагогами на различных этапах их профессионального становления и карьерного развития в области научно-педагогической деятельности.2023-01-01T00:00:00ZТеоретические аспекты трудностей коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развитияПрилепко, Ю. В.Алексеева, М. Н.https://dspace.ncfu.ru/handle/20.500.12258/257962023-11-14T14:09:10Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Теоретические аспекты трудностей коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Authors: Прилепко, Ю. В.; Алексеева, М. Н.
Abstract: В данной статье анализируются понятия «компетенция», «компетентность», «компетентностный подход», «коммуникативная компетентность», которые в значительной мере определяют цели, содержание, планируемые результаты современного образования и критерии его оценивания. Авторы статьи детализируют сущность и содержание коммуникативной компетентности как одной из главнейших линий развития младших школьников с задержкой психического развития. Представлены трудности развития коммуникативной компетентности у младших школьников с задержкой психического развития. Целью исследования стал анализ трудностей коммуникативной компетентности у младших школьников с задержкой психического развития. Новизна исследования определяется требованиями инклюзии к образовательным процессам в образовательных организациях. Выводы показывают, что необходима целенаправленная педагогическая работа по развитию коммуникативной компетентности у младших школьников с задержкой психического развития.2023-01-01T00:00:00ZАутентичные материалы в изучении английского языкаНарыкова, Н. А.Симонова, Н. А.https://dspace.ncfu.ru/handle/20.500.12258/257952023-11-14T14:05:28Z2023-01-01T00:00:00ZTitle: Аутентичные материалы в изучении английского языка
Authors: Нарыкова, Н. А.; Симонова, Н. А.
Abstract: Статья посвящена изучению вопроса практической значимости применения аутентичных материалов в качестве эффективного дополнения к предписанным учебникам с целью повышения уровня знаний обучающихся и значительного развития языковых навыков в процессе обучения английскому языку. Научная новизна исследования заключается в определении преимуществ использования аутентичных материалов на занятиях иностранного языка как для обучающихся, так и для преподавателей. По результатам исследования выявлено, что использование аутентичного материала положительно влияет на мотивацию изучения иностранного языка и является общедоступным образовательным элементом, который может решать задачи социокультурные и иноязычные профессиональные задачи, а также предоставляет преподавателям возможность применения различных стратегий обучения с использованием современных технологий.2023-01-01T00:00:00Z