Функциональная грамотность учащихся как ориентир современного образования

Abstract

Статья посвящена раскрытию современного представления о понятии «функциональной грамотности» обучающихся в условиях глобального информационного бума, породившего своеобразное противоречие между огромным количеством накопленных знаний и последующей утратой их значения в пользу возрастания роли умений и навыков осуществлять поиск нужной информации и оперировать ею для решения поставленных задач. Прослеживается вектор исторического развития концепта функциональной грамотности, предпосылки его появления, актуальность и значимость его в разные исторические отрезки времени. Проводится параллель между понятием грамотности в разрезе общепринятой концепции приобретенных человеческих навыков, таких как чтение, письмо, математический счет, а также с точки зрения вопросов успешного функционирования общества в целом и личных достижений индивида путем повышения уровня знаний и потенциала в частности. За основу взяты исследования ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования» (ФГБУ «Фиоко), являющегося федеральным организатором исследования «Оценка по модели PISA» международной организации ЮНЕСКО (учреждение Организации Объединенных Наций), Национального агентства по ликвидации безграмотности взрослых (NALA). Концепт «функциональная грамотность» также находит отражение в нормах Федеральных государственных образовательных стандартов, определяя его неотъемлемым компонентом фундамента образовательного процесса в России, который, в свою очередь, выражается в совокупности приобретенных знаний, умений, направленных на успешную самореализацию гражданина России в разных аспектах жизни, будь то личная или профессиональная сфера. Образованное общество гарантирует успешное функционирование государства, а образовательный процесс формирования функциональной грамотности его обеспечивает.